如何引导孩子将想象力提炼为最精准的思维能力呢?
时间:2021-06-26 来源:东方司乐 浏览次数:
智力的“核心要素”是什么?是思维能力。
所谓思维能力,是指人们每逢遇到问题,总要动脑筋“想一想”,这种“想”,就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的措施。要发展孩子的智力,应当紧紧抓住智力的“核心要素”,大力推进。识字、读书、学外语、背唐诗、发展特长,对发展孩子的智力是有益的。但有的家长当成主要的或唯一的开发智力的途径,过分依赖,这有很大的局限性。
要设法促使孩子多动脑筋。一般人认为,小孩子是没有思维能力的。其实,小孩子很早就具备思维能力,在掌握语言之前,已经能够进行初级的概括,三岁以前处在思维发生和最初发展的时期。
先是“直觉行为思维”,即能以相同的行为来反应类似的情境,也能以间接的手段来达到目的,表明能够反映事物与事物之间某些简单的联系。
尔后逐步向“具体形象思维”过渡,指个体利用头脑中的具体形象——表象来解决问题的思维,即可以离开直接刺激物和具体动作而借助表象进行思维。
在日常生活中,随时随地都可以开发孩子的智力,训练和发展孩子的思维能力。只是由于一般家长缺乏教育意识,没有注意到,浪费了许多的发展孩子思维能力的大好时机。要怎么训练呢?
01
讲故事是最常用的训练
孩子思维能力的好方法
著名儿童教育家陈鹤琴先生曾归纳了给孩子讲故事的十大好处:
使儿童愉快;学习语言;陶冶情操;增进知识;发展想象力;陶冶嗜好;增进友谊;抑制恶感;培养发表能力;随机应变。
讲故事对促使孩子智力和品德的发展的作用是全方位的,是非常简便易行的。
为获得直接发展孩子思维能力的效果,可以像德国著名诗人歌德的妈妈那样。小时候,妈妈经常给歌德讲故事。但每次讲故事都不讲完,讲到一定阶段或重要的转折点就停下来,叫歌德自己去想,想想故事可能会怎样发展?次日接着讲。次日讲故事之前,妈妈首先问歌德昨天讲到什么地方,你猜猜后来会怎么样?通过长时期的训练,歌德的想象力得到迅速的发展。当歌德成为著名诗人以后,人们问起他的成材之路时,他总是把妈妈给他讲故事时每次都留个“小尾巴”叫他去想一想,看成是自己思维发展的起点。
歌德的妈妈就是利用孩子的兴趣,采取提问的方法,不仅促使孩子思维积极性的发展,锻炼语言表达能力,也培养了想象能力的发展。
02
让孩子寻找具有共同
外部特征的事物
小孩子都好玩圆形的东西,比如锅盖,可以问孩子“锅盖是什么形状的呀?然后问,你指一指,看还有什么东西的圆形的呀?太阳、自行车轮胎、雨伞、电子表、小皮球、水碗的口、瓶口、洗脸盆、灯罩口、小熊猫的眼睛,等等。这可以叫做“一形多物”。再比如,拿一朵红花,问孩子,你看家里还有什么东西是红色的呀?这可以叫做“一色多物”。
这可以培养孩子的观察能力、联想能力和概括能力。
03
在日常生活中
让孩子列举某一事物的用途
比如,给孩子洗手时,可以问孩子:“你说这水,除了洗手还有什么用途?”孩子可能会说还能洗脸、洗头、洗小脚丫、洗澡、洗衣服、洗菜、能喝、能煮面条、煮饺子、浇花等等。再问:“河里的水能做什么?”可能会说能游泳、浇地,大一点孩子还会说出能发电等。
这可以叫做“一物多用”。这既能促使孩子积极思维,也是利用联想培养发散思维能力。
04
随手画个图象或线条
让孩子看“像什么”
比如,画一条不规则的曲线,问孩子你看这“像”什么呀?可以启发孩子大胆地说,孩子可能会说像绳子、鞭子、蚯蚓、蛇、山脉、河流等等。这通过观察认识相似、相近、相仿事物的特征,既能提高观察能力,也是培养形象思维能力。
总之,日常生活中处处都有促使孩子思维的契机,家长要经常不失时机地给孩子提出
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