孩子的思维能力该怎样培养?培养孩子专注力思维能力

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　  孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。所以，家长在培养孩子的思维力方面应注意一些方法：

　　一、要善于对孩子发问

　　问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。

　　发问时，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途？多少加多少等于10？等等。

　　台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。

　　“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏；

　　“例”：即是多举例；

　　“比”：比较东西和东西间的异同；

　　“替”：让孩子多想些有什么是可以替代的；

　　“除”：用这样的公式启发，除了……还有什么；

　　“可”：可能会怎么样。

　　“想”：让孩子想象各种情况；

　　“组”：把不同的东西组合在一起会如何。

　　“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；

　　“类”：是多和孩子类推各种可能。

　　二、为孩子创造“想问”的情境

　　孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。或许有些父母会问，如何才能让孩子想问、会问？要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以激发孩子想问的兴趣。所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。

　　首先，让孩子感到好奇。如故事说一半、让孩子好奇地想问结果；玩猜谜游戏，给一些暗示，等等……；然后引导孩子如何问得清楚，而且能有礼貌地问。

　　其次，鼓励孩子积极思考，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。

　　因此，父母如果能够有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问努力表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。

　　三、训练孩子的发散思维

　　我们经常碰到以下两类问题：

　　一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚会思维”；而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。

　　另一类问题，就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，这叫“发散思维”；而这个问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对他说哪个设想最好，只能根据实际的情况，评定某个设想更为合适。

比如“回形针有什么用？”

　　发散性思维要求一题多解，供参考的答案有：

　　回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途：

　　1.可以让回形针利用衬衣口袋，别住“服务员”或“小队长”等标志；

　　2.可以用它代替发夹，夹住散乱的头发；也可代替领带夹子；

　　3.假如有很多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条；

　　4.可以把回形针的一头拉开，代替牙签，剔除牙缝中的食物残渣(当然最好不要这么做)；

　　5.同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等；

　　6.必要时，可以把整个回形拉直，当作鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来；

　　7.把回形针缝在窗帘布上端，代替窗帘圈；可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用；将许多回形针串联起来，还能做项链，等等。

　　孩子总是要长大的。父母不是包办替代，而是要充分尊重孩子的主体地位，让孩子从小树立主体意识，从各方面给予他“参与”的机会。这样，孩子的思维能力才能得到很好的培养。

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